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日志

让传统文化浸润孩子的心灵

热度 2已有 672 次阅读2017-6-25 15:21 |系统分类:教学论文

让传统文化浸润孩子的心灵

    摘要:语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中,不仅要注意知识的传授、运用和语感的培养,更要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。在语文教学中传承中华文明,加强传统文化教育。

    关键词:中华传统文化 书写 阅读 诵读 熏陶

    中国的传统文化博大精深,承载了几千年来无数智者的智慧与精华,作为炎黄子孙的我们,如何传承和发扬我们的古老文化呢?这就要求我们基层教育的工作者们做好传统文化教育的传播,在小学语文教学中加强传统文化教育。而语文课作为传承中华民族文化精髓的重要途径,如何才能把我国优良的传统文化渗透在里面呢?

    一、规范书写尊重传统文化

    生活在现在科技如此发达的社会,计算机已成为生活工作的必备品,试想:再过若干年之后,我们中国人还会用笔书写我们的方块字吗?因此,我认为应在小学语文的教学中重视写字课,培养学生热爱祖国汉字的情感,让中国的汉字继续得到传承并将其发扬光大。

    据观察,现在的小学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,倒画笔顺,大小不匀,错别字普遍。其实这就是对传统文化的一种不尊重。古人云:“字如其人,人如其字”。由此可见把字写好的重要性。因此,我在教学语文课时,把写字教学当作重点。每天上一节写字课,培养学生的写字兴趣,引导他们把字写好。指导学生写字,先指导他们学会观察范字,尽量做到观察细致。通过我的分析讲授,再展示写得规范、漂亮同学的字,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、空间美。我还把汉字书写编成口诀和儿歌,便于学生掌握书写要领,或者用打比方的方法,既形象生动又深入浅出。如学习撇和捺画。我先给学生看古代兵器“刀”的图片,刀刃锋利且有弧度,撇和捺也一样,收笔出锋,形态略弯。从形上找出他们的共同之处,然后告诉学生撇和捺就是你们的两把刀,你就是武打片里的刀客,刀要锋利,笔画有锋,刀不能直,直了就成剑了,写字时,你要写出刀光剑影。边说便煞有其事地比划,学生在哈哈大笑中便掌握了两种笔画的书写要点。引导学生从重视规范书写上,尊重传统文化,重视传统文化。

    二、课内重视传统文化介绍

    五千年的中华传统文化源远流长、博大精深;五十六个民族生活丰富多彩、习俗各具特色。中华几千年的历史,积淀了丰厚的传统文化。

    小学语文课本中就有许多,我引领学生到课文中去找寻。比如人教版小学语文六年级下册第二单元是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。选编的4篇课文,从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚底蕴。从老舍先生《北京的春节》朴素自然、流畅通达的语言中,让学生认识丰富多彩的节日习俗,感受老北京人过春节的隆重与热闹,温馨与美好。《藏戏》让孩子们了解藏戏的形成和独具特色的艺术形式。在《各具特色的民居》中领略被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》了解能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。课文里涉及了民族、节日、风俗等多元化传统文化,这一专题的教材我要求学生们在课外查找、搜集、共享资料,了解我国民族节日和民间习俗,激发他们热爱传统文化的兴趣。

    中华传统文化的内容,贯穿在一至六年级的语文教科书里,渗透到教科书的各个组成部分之中,使学生感到中华传统文化无处不在。

    三、课外丰富传统文化知识

    中国文化内容丰富,仅有课内阅读是不够的,必须积极组织学生开展课外阅读。我注重指导学生读古典文诗歌、古典名著、中外故事等。

    我充分利用课堂资源,激发学生阅读名著的兴趣,不失时机地推荐经典名著,引导学生去读“四大名著”,读《三字经》,读《论语》,读《离骚》……从经典中学生认识了为祖国“吾将上下而求索”的屈原,“位卑未敢忘忧国”的陆游,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹……我想:对祖国经典著作的推荐和引用,应该是弘扬传统文化的好途径。我还利用自习课或课堂最后几分钟讲一些经典名著的精彩桥段,激发学生课下去寻找这些书籍阅读。低年级我从连环画开始,高年级阅读的是白话版的四大名著,里面都是短小精悍的故事组成,其生动的文字,精美的图片足以引发学生阅读兴趣。

    传统节日活动本身就是弘扬民族精神的最佳时机,在此期间的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。在端午节来临之际,我引导学生查询和端午节相关的一些信息,如端午节有哪些别名,端午节的来历与哪些人物相关,是否知道屈原与端午的渊源,端午节有哪些传统习俗。在查询的基础上整理资料、布置作文,并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流,还开展吟诗词、吃粽子活动,让学生在营造节日氛围的过程中,感受特有的民族风情。在我国春节的礼庆活动中,掸尘的习俗反映了我国劳动人民勤劳、爱清洁的良好习惯;吃年夜饭的习俗体现着家庭和睦的精神;倒贴“福”字寄托着人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿;清明节的禁火寒食和扫墓体现着尊老敬祖的传统美德。想要更好的体味文化内蕴,我让学生走出课堂、走进生活。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节,这些重要的传统节日我以开展综合性实践活动的形式,让学生有计划地去组织,去探究,去体验,在实践中传承中华文明,其意义是深远的。

    平时上课时,我也比较注重学生对节日、新闻、时事的关注,和学生交流一些国际的,国内的重要节日和重大活动,将语文与生活结合起来,试图培养他们做个关注生活,关注时事的有心之人。

    课内、课外阅读了解我国的优秀文化,积累词句还能提高自己的写作水平。俗话说的好,“读书破万卷,下笔如有神”。我注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯,还引导学生从书本中了解各类文化。在阅读中,了解文化艺术固然重要,但学会思考文章寓意,文化的精髓更为重要。

    四、发挥诗词的吟诵作用

    在小学语文教学任务中,古诗词的价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更是传统文化的载体,我国传统的语文教育非常重视诵读。所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”正说明了吟诵的功效。所以,我尤其在教会学生吟诵古诗词上下功夫,让学生通过吟诵感悟诗词魅力。

    我们也知道古诗词的意境是繁富多样的。李白、苏轼的诗词往往透着雄伟、粗犷、奇特,王维、李清照的诗词散发着柔美、优雅,婉约。每次在教学古诗词时,我都要把作品的意境和时代背景相结合,融入文化内涵,这样才能让学生真正认识和领会作品的艺术魅力所在。教学中,我除了教会学生熟读成诵,而且对于经典的古诗词、优美的语言更加注重引导学生多多积累。在生活中看到月亮,会吟诵“床前明月光,疑是地上霜”;看到一池荷花,会吟诵“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;看到飞泻而下的瀑布,会吟诵“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;送别朋友,会吟诵“海内存知己,天涯若比邻”;春天时吟诵“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”;夏天时吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;秋天时吟诵“空山新雨后,天气晚来秋”;冬天时吟诵“风雨送春归,飞雪迎春到”。在学生积累了一定量的古诗时,我会适时设计一些场面,让学生尝试写诗或让学生把一些古诗改编成小故事,让他们也当一回诗人,穿越时空,陶冶情操,继而传承中华文化。

    语文的教学不能仅仅拘泥于课堂之上,要将其延伸到课下、校园里、生活中。因此,在知识的海洋里,教师还要不断学习,不断提高,这样才能让学生了解更多的文化知识。让我们的学生更加热爱传统文化,成为文化的传承者。

 

 

发表评论 评论 (2 个评论)

回复 巨芳圆 2017-6-26 07:53
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回复 林雪1234 2017-6-26 12:52
棒棒哒

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