我要注册 登录
澳门24小时用心打造 返回24小时娱乐网址

李晓珣的个人空间 /?10498 [收藏] [复制] [RSS]

日志

《乘法的初步认识》教学设计

已有 541 次阅读2017-6-26 09:15 |系统分类:学科教案


教学目标:

    1让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

    2让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的习惯,提高解决问题的能力。

    3让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

    教学重点建立乘法的概念,理解乘法算式的意义,能把相同加数连加改写乘法算式。

    教学难点:初步体会乘法运算的意义,理解乘号前、后两个数所表示的不同意义,识别相同加数。

教学用具:多媒体课件。

教学过程:

    一、联系生活,情境引入。

    1.师生谈话,通过谈话引出游乐场,并出示情景图。

    同学们,十一放假,假期你们都去哪里玩了?谁来说一说?有一些小朋友利用假期去了游乐场,他们玩得可开心了,你们想不想去看看?(好,我们一起去看看。)课件出示游乐场景图。

 

2.同学们,有的小朋友在玩摩天轮,有的小朋友在玩过山车,有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩过山车的小朋友:过山车上每两个小朋友坐一个车厢,同学们看(课件演示:用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。)我们一起来两个两个的数一数(师生共数)我们数了几个2?用加法算式怎么表示?板书:2+2+2+2+2+2=12(边板书边问:几个2相加?62相加是几位小朋友?)

 

3.我们再来看玩摩天轮的小朋友:摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢,同学们看(课件演示:用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友44个圈起来。)我们一起44个的数一数(师生共数)我们数了几个4?用加法算式怎么表示?板书:4+4+4+4+4=20(边板书边问:几个4相加?54相加是几位小朋友?)

 

4.我们接着看玩小火车的下朋友:小火车上每三个人坐一个车厢,同学们看(课件演示:用红色的圆圈把小火车上的小朋友33个圈起来。)我们一起33个的数一数(师生共数)我们数了几个3?用加法算式怎么表示?板书:3+3+3+3=12(边板书边问:几个3相加?43相加是几个人?)

 

二、自主探究,认识乘法。

1.观察写出的所有算式,启发学生发现相同加数算式的特点。

    同学们,真了不起,解决了游乐场中的一些数学问题,请同学们观察我们写出的这些算式,你发现了什么?(学生会说出不同的意见,如果学生发现不了特点,教师可引导:第一个算式每个加数都是几?第二个算式,第三个算式,每个加数都是几?)教师概括:每个算式中的加数都是相同的。)

    小结:像这样算式中,每个加数都一样,都是相同的,我们把这样的加数叫:“相同加数”(板书),像这样相同加数相加的算式,我们可以简单地说成“几个几相加”。

 

2.让学生找一找每个算式中的相同加数。

 

3.引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。

    第一个算式,相同加数是谁?有几个2相加?(板书:62相加)第二个算式有几个相同加数?(一起数一数)相同加数是谁?那这个算式是几个几相加?(板书:54相加)第三个算式是几个几相加?(板书:43相加)问:相同加数是几?(我们一起数一数)几个3相加?

 

4.由困惑引发思考。

    引导学生观察62相加的算式:同学们,这是62相加,如果有1002,加法算式怎么写?(学生可能说出把1002加起来)想象一下,1002相加,写起来会怎样?

    那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢?你能用更简便的方法表示这个加法算式吗?(这里说的算式是:2+2+2+2+2+2=12

    动脑想一想,同桌互相交流交流。

    学生交流方法,指名板演。(对于合理的方法给予鼓励)如学生能写出乘法算式6×22×6,教师给予鼓励表扬:你真了不起,和数学家们想的一样,数学家们就是这样表示的。

    如学生说不出,教师直接告诉学生:62相加,还可以这样表示:6×2=12(板书)

 

5.揭示课题,顺学而导(了解乘法的意义,认识乘法)

    这是一种新的方法,乘法,这节课我们就来学习:乘法的初步认识(板书课题)。62相加我们可以用6×2=12来表示,那这里的6表示什么?2又表示什么?它们和原来的加法算式有什么关系呢?(看着加法算式想一想,说一说)

    小结:对,2就是原来加法算式中的相同加数2,6表示有62,也就是2的个数,这个算式表示什么意思呢?这个算式就表示62相加(教师手指着前面板书的“62相加”来说)

    谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思?(多指几名同学说一说)

    62相加还可以这样表示:2×6=12

    这里的2表示什么?6表示什么?这个算式表示什么?(谁再来说一说这个算式表示什么?)

    小结:这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2,这两个算式中的6都表示相同加数2的个数,有62,这两个算式都表示62相加(教师手指着前面板书的“62相加”来说)

    这两个算式中间的符号叫什么?谁知道?(板书:乘号)

    乘号像什么呢?

    小结:乘法和加法有着密切的联系,乘法就是有这样的加法得来的,所以,数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。

 

乘号怎么读呢?读的时候就读一个字“乘”,这个算式(6×2=12)怎么读呢?谁来试一试?(板书:62等于12

    第二个算式(2×6=12)怎么读呢?谁来试一试?(板书:26等于12

    同学们注意:乘号只读一个字“乘”,一起把这两个算式读一遍。

    同学们看,用乘法来表示这样的加法,感觉怎么样?

    小结:对,用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。

 

6.鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式,了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间,巩固所学知识。

 

三、简单应用,形成能力

    同学们,操场上可热闹了,有的同学在玩跷跷板,有的同学在玩荡秋千,我们一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。

 

1.课件出示教科书第46页的“做一做”(小朋友荡秋千的情境图):让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题之后,独立填写加法算式和乘法算式。然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。集体订正。

 

2.课件出示教科书练习九的第1题(小朋友玩翘翘板的情境图):先让学生独立写出加法算式和乘法算式,在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+24+4,让学生说一说自己的想法,并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。

 

3.课件出示练习九的第四题(熊猫图):先让学生观察图,说出是几个几,再根据图意填写乘法算式和读法。然后,让同桌互相读一读填写的乘法算式,并互相检查是否全填写正确。

 

 四、反思回顾,总结收获:同学们,这一堂课上的快乐吗?想一想这节课你们都学习了哪些知识?你们有哪些收获?

 

评论 (0 个评论)

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 我要注册

返回顶部